作者：罗钰韬
2021年6月，新一届高考轰轰烈烈拉开帷幕，新华书店前的孔子像再一次挂上了红绸布，无数因高考而命运相连的学生与家长们以这种朴素的方式，表达着他们对高考的敬畏。7月中旬，尘埃落定，诸多学子放下焦虑的心情，期待着心怡的大学寄来的录取通知书，也有落榜的学生另有打算，背起行囊直接走向社会，然而，还有这样一批学生，他们与家长在经历焦躁，失望，不可置信等诸多复杂情绪后，最终选择了另一条更为艰险的道路——复读。
补习学校，便是许多家长精挑细选后，为孩子找到的另一个起点。选择补习学校，就彰显出了家长对于学生提分需求的迫切性，而诸如西安龙门与西安正大这样的标准化全日制封闭式补习学校，更是在“凡事向分看”这一点上做到了极致，它们的目标永远明确而统一——让孩子考高分，学生们在宿舍—食堂—教室间三点一线，家长们付出时间与金钱，抱着殷切的希望，恨不得代替孩子坐在教室里做笔记。成绩的内卷让家长们越发焦虑，而补习学校则通过“我能够缓解您日益增长的教育焦虑”这样的宣传理念，持续的收割着教育市场。
这些全日制补习班所采用的军事化，全封闭管理模式由来已久，其中最为出名的便是河北衡水中学。与衡水类似，正大也以严厉的校规校纪与精细到分的时间划分来管理学生。不可否认这种“事事量化”的管理制度的优势，一方面能够直观的看到学生的进步或退步，从而采取对应的措施，另一方面也通过成绩的起伏直观的展现出补习的效果，与家长在“求高分”这一层面上达成了统一。
然而，在这里，我们不得不探讨一个逻辑链条，为什么需要补习？因为想要考高分，为什么想要考高分？因为在中国当下的教育体系下，无论是基础教育阶段的“重点班”分流，还是高考阶段的“一本二本”分流，都是参考了最基础的标准——分数，而正大这样的封闭式军事化管理模式之所以在分数上显得格外有优势，就是因为在高考之前（包括高考在内），所有分数的评判标准都源于标准化的教材与考试内容，因为标准化，可量化，所以填鸭式教育被证实是切实可行甚至是卓有成效的。
然而学生的人生并没有在高考结束的那一刻就盖章定论。对于许多家长而言，孩子能够考上高分，就意味着能够进入好的大学，找到好的工作，最终拥有好的人生——乃至于实现阶级跃升。事实上，分数只能帮助他们实现进入好大学这一步（伴随着越来越多的大学将兴趣素质也作为评估的一项后，这一步的实现率也在逐渐下降）。随着这个社会需求逐渐多元化，就业筛选也变得精细而严格，要取得一份心怡的工作，你需要展现出良好的沟通水平与出众的合作能力，更需要展现出对于这份工作的野心。我们不可否认，在正大这样的封闭式体系内成长起来的学生，他们或许足够的聪明，也不缺乏为了未来而拼搏的勇气，但他们却缺少上述所提到的能力。因为在“以分数为重”的大环境中，为了让学生保持住对于分数这一目标的专注性，学校是不会给他们充足的机会去锻炼沟通水平与合作能力的，更没有时间去树立起他们对于未来的好奇心，而没有这份好奇心，当他们的需求不再是老师或家长要求的标准化、可量化的分数时，他们将会感到前所未有的茫然与无措。
以结果而论，在多元化，个性化的当今社会，“以成绩为重”的教育宗旨已经与大环境越来越不适配，而落在个体，当学生在补习班与家长共同构建出的“学习乌托邦”夜以继日埋头苦学之时，他们用自己的刻苦安抚了家长的焦虑，却在无形中也加重了自己的焦虑。
补习班的学生没有假期，这并不是一句笑谈，而是事实。身处这样的补习学校中，整个集体都在向你传达焦虑。对于这些本就处在人生转折点的孩子们来说，在这所学校，老师在时刻告诉他们，这一年，不可以再失误，家长在电话里千叮万嘱，一定要把握好这一次机会，要在复读的这一年争口气，他们只接受“以分数论成败”，考不好意味着是彻底的失败者。为了避开这个可怕而轻易下达的定语，学生们只能用从早上五点到凌晨一两点学习的拼命劲头去证明自己。高压环境下，被看到的只有“分数”、“排名”、“重本率”，看不到的是在家长，老师，学校的三重压力下挣扎，迷茫，痛哭着的学子。
近来年，“应试教育”与“素质教育”之争常而有之，我想，这两种观点的本质区别绝不仅仅只是在“看不看分数”这么浅显的层面，而是在，教育的本质到底是什么？教育，是培养人才，是赋予他们思考与判断的能力，是给予他们自己开启未来的钥匙。分数重要吗？谁也不能说它不重要，然而，当越来越多的人，越来越多的机构，以分数作为评判学生的唯一标准，当家长与学生们的焦虑情绪被利用且放大，基于保障社会开放的原则，就势必会有相关政策陆续出台。
2021年下半年，“双减”政策的落实让正大、龙门这样“凡事朝分看”的补习学校大受打击。政策带来的影响力将是长远而不可估量的，诚然各所补习学校也有艺术化培训与个性化课外辅导的多元化业务，然而，当素质教育中的“素质”二字比重越发加大，当家长更倾向于匹配到孩子的个性化需求报名小而精的“兴趣班”，像正大这样的补习机构，它们是会坚持自己的“分数量化”标准，成为“应试教育”的坚定拥趸，只专注与成绩与分数，继续用严格的管理方式与学生的天性进行直接对抗，还是顺应政策，抛弃自己擅长的领域，加大“素质教育”的占比，开拓新的教学模式与管理模式，去引导学生开发他们的天赋。
是沉默无言，还是顺势而为，谁也不知道这些补习机构会选择何种方向。双减政策是大势所趋，可以说双减”及其配套政策的落实对学科类校外培训机构的冲击还是明显的。“双减”对培训机构的冲击主要体现在若干个限制上。一是限制上市融资和资本化运作，这所谓最“狠”的一招，学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作，上市公司不得通过股票市场融资投资学科类培训机构，不得通过发行股份或支付现金等方式购买学科类培训机构资产。这主要是国家意识到教育被资本裹挟状况严重，大量资本涌入，展开“烧钱”大战，广告铺天盖地，贩卖教育焦虑，有违教育的公益性和公平性，需要遏制这股歪风。
二是限制审批。不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一等级为非营利性机构。也就是说，学科类培训机构不会有新增，已经存在的学科类培训机构要谋求转型。学科类培训机构是否走向最终消亡，还要看后续政策的力度。
三是限制营利性运作。教育部近日发文，要求在2021年底前，所有学科类培训机构要统一登记为非营利性机构。对于营利性和非营利性，也许很多家长没有去深入地了解他们之间的差别。双减直接限制了学科类校外培训机构的规模，缩减了其进行课外培训的时长，对校外培训机构而言可谓是影响巨大。随着政策的实行，全国各地严查校外培训，众多不合规范的校外培训机构被查处叫停。各地市教育局针对校外机构无证办学、消防不合格、教师无证等问题进行了通报，相关培训机构被停业整改。
因为“双减”要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。培训机构，以提升能力、培养技能、学历教育、认证培训等为目的的教育培训机构需要有场地的要求及师资的要求，需要教育主管部门给予认证并且取得社会力量办学资格方可营业，其培训课程价格需要核算并报教育部门批准，增加课程或改变收费需要向教育部门申请并获得批准后才可改变。所以补习教育市场将得到更大地监管和更强地规范。补习有利有弊，但随着双减政策的落实，这些补习机构都将随着时间的流逝，时代的进步而落幕，退出历史教育的舞台，发展着的教育必将随着时代经济的发展而愈发生机勃勃。
